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El Legislador de La Libertad Avanza cuestionó al Gobierno provincial y al SUTEF por la prolongación del conflicto docente y advirtió que los estudiantes son los principales perjudicados por la pérdida de clases. Puso además la lupa sobre la utilización de las horas cátedra, sostuvo que existen funciones no docentes financiadas mediante ese mecanismo y anticipó un pedido de informes. También expresó dudas sobre la emergencia salarial anunciada por Gustavo Melella y volvió a plantear la educación como servicio esencial.

Ushuaia, 17 de septiembre de 2026.- El legislador Luciano Selzer reclamó una auditoría integral sobre el funcionamiento del Ministerio de Educación y anticipó que impulsará un pedido de informes para conocer el destino de las horas cátedra, al tiempo que cuestionó tanto al Gobierno provincial como al SUTEF por la prolongación de un conflicto que mantiene a numerosos estudiantes fuera de las aulas.

En diálogo con el periodista Christian Bisso en el programa “Costo Político” por Radio Provincia, Selzer sostuvo que las partes no lograron encontrar hasta ahora un punto de acuerdo y advirtió que, más allá de las responsabilidades que atribuyó a cada sector, las consecuencias recaen fundamentalmente sobre los alumnos.

“Resulta muy preocupante la actitud de ambas partes de no intentar llegar a un punto intermedio en la negociación y alcanzar un acuerdo, porque los que están siendo perjudicados no son ninguna de las partes, sino que son los chicos, los alumnos que no están teniendo clases”, afirmó el presidente de la Comisión de Educación.

El conflicto inició su séptima semana de paro por tiempo indeterminado y el Gobierno provincial presentó recientemente al sindicato una propuesta que contempla declarar la emergencia salarial docente, avanzar con una nueva Ley de Financiamiento Educativo y trabajar sobre la recuperación de los aprendizajes afectados por la interrupción de las clases.

“El tiempo no alcanza”

Para Selzer, incluso una resolución inmediata del conflicto dejaría por delante otro problema: recuperar los contenidos afectados por las jornadas sin actividad.

El Legislador consideró que el calendario escolar restante ofrece un margen demasiado reducido para compensar completamente las clases perdidas.

“Por más que haya buena voluntad de ambas partes, el tiempo no alcanza para que los chicos puedan recuperar todas las clases”, afirmó.

También cuestionó que el Ejecutivo provincial no haya utilizado una instancia de conciliación que, según su posición, permitiera mantener las clases mientras continuaban las negociaciones.

En ese punto endureció particularmente sus críticas hacia el Gobierno y sostuvo que no observa “una voluntad política de resolver el problema”.

Selzer llegó incluso a hablar de una supuesta “convivencia” entre el Ejecutivo y el sindicato. Se trata de una interpretación política del Legislador, quien la vinculó con la decisión gubernamental de no recurrir a otras herramientas frente a las medidas de fuerza.

El acampe y el reclamo de los comerciantes

El Legislador también abordó las consecuencias del acampe docente instalado sobre la avenida San Martín de Ushuaia.

Recordó que representantes de la Cámara de Comercio plantearon en una comisión legislativa su preocupación por las consecuencias de la interrupción de la circulación y solicitaron al sindicato que levantara el acampe.

Según relató Selzer, durante ese encuentro los comerciantes hablaron de caídas de hasta un 50% en la facturación de algunos establecimientos. La cifra corresponde a estimaciones expuestas por representantes del sector comercial y no a una medición atribuida por el Legislador a un relevamiento oficial.

Horas cátedra: anticipó un pedido de informes

Uno de los planteos más concretos de Selzer estuvo relacionado con el destino de las horas cátedra dentro del sistema educativo.

Durante la entrevista se mencionaron alrededor de 1,2 millones de horas para el presente ejercicio y aproximadamente 1,1 millones proyectadas para el próximo año. Frente a esos números, el Legislador anticipó que su espacio buscará determinar cómo se distribuyen y para qué funciones son utilizadas.

“Nosotros vamos a hacer un pedido de informes respecto al uso de las horas cátedra, que la verdad es, por lo menos, poco transparente por lo que escuchamos de lo que comentan las personas que trabajan en los distintos ámbitos”, señaló.

Selzer afirmó haber recibido información sobre horas cátedra utilizadas para financiar tareas que no corresponden directamente a docentes frente a alumnos y mencionó como ejemplos funciones de choferes, mantenimiento y personal de la Agencia de Innovación Fueguina.

El Legislador aclaró que no cuestiona la necesidad de contar con esos trabajadores, sino el mecanismo presupuestario mediante el cual eventualmente se afrontarían sus remuneraciones.

“Un electricista que está haciendo mantenimiento en la escuela me parece perfecto, pero me parece que tendría que ir por otro lado ese sueldo, no afectarlo a las horas cátedra”, ejemplificó.

Los señalamientos corresponden por ahora a afirmaciones de Selzer y el pedido de informes anunciado será el instrumento mediante el cual buscará obtener información oficial sobre el destino de esos recursos.

“Habría que hacer una auditoría”

El planteo sobre las horas cátedra forma parte de un cuestionamiento más amplio del Legislador sobre la administración de los recursos educativos.

Selzer aseguró que su espacio analizó información de ejecución presupuestaria del Ministerio de Economía hasta el 30 de junio y la comparó con ejercicios anteriores.

Según su interpretación de esos datos, en términos reales habría aumentado el dinero destinado a salarios dentro del Ministerio de Educación, mientras continúan los conflictos vinculados con los ingresos docentes.

“En pesos reales se ha ido aumentando la cantidad de plata que se invierte en sueldos en el Ministerio de Educación. Pero seguimos teniendo problemas con los gremios por el tema salarial, entonces hay que ver dónde se está yendo esa plata”, planteó.

A partir de ese análisis reclamó profundizar los controles: “Me parece que habría que hacer una auditoría del Ministerio de Educación y ver bien en qué se está gastando la plata”.

Dudas sobre la emergencia salarial anunciada por Melella

Selzer también puso reparos sobre la decisión anunciada por el gobernador Gustavo Melella de declarar la emergencia salarial docente.

“No sé si esta declaración de emergencia va a resolver el problema. Yo tengo mis dudas”, expresó.

El Gobierno provincial confirmó esta semana que la emergencia forma parte de la propuesta presentada al SUTEF y explicó que la herramienta pretende habilitar una reestructuración de recursos para atender la situación salarial. También anunció que trabaja en una nueva propuesta de Ley de Financiamiento Educativo.

Selzer utilizó como antecedente la emergencia en infraestructura escolar y sostuvo que aquella herramienta no logró evitar la persistencia de problemas edilicios.

“No vemos cómo esta declaración de emergencia pueda mejorar realmente las cosas. Por lo menos yo tengo muchas dudas de que vaya a mejorar realmente la situación. Ojalá así sea”, manifestó.

Educación como servicio esencial

Otro de los puntos abordados fue la iniciativa de declarar a la educación como servicio esencial en Tierra del Fuego.

Selzer ratificó su posición favorable al proyecto y sostuvo que será necesario construir consensos dentro de la Legislatura para avanzar en su tratamiento.

A su entender, la medida podría servir como una herramienta para garantizar la continuidad de las clases, aunque reconoció que por sí sola no solucionaría los problemas relacionados con la calidad educativa.

“Quizás declarando esencial la educación solucionamos el problema, en principio, de que los chicos tengan clases, lo que no soluciona después el tema de la calidad educativa, que va por otro lado”, explicó.

“Estamos empantanados en discutir si van a tener clases o no”

Sobre el final, Selzer planteó que Tierra del Fuego debería avanzar hacia una discusión más profunda sobre el modelo educativo y los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

Según sostuvo, los problemas terminan haciéndose visibles cuando algunos jóvenes ingresan a la universidad y encuentran dificultades para afrontar las exigencias de los estudios superiores.

Para el Legislador, garantizar las clases constituye apenas el primer paso de una discusión que debería incorporar posteriormente la calidad de los aprendizajes y las herramientas con las que los estudiantes finalizan su escolaridad.

“Esa es la gran discusión que tenemos que dar y estamos empantanados en esta discusión a ver si van a tener clases o no, me parece que cada vez estamos retrocediendo más”, concluyó.